鸟是树的花朵讲授反思

发布时间:2019-07-12 点击率:

  反思一:鸟是树的花朵讲授反思 这是一篇充满了诗意的文章。正在本课时,我将沉点定位于理解鸟是树的花朵的意韵,感触感染鸟 儿给冬日带来的温暖取欢愉、朝气取活力,享受人取天然协调相处的乐趣。 讲授时起首通过对比,让学生正在读中感,落光了叶子的树显得孤单、沉闷,而有了鸟的 树则显得朝气盎然,借此凸起鸟儿给树带来的活力,带来的斑斓。其次我们都晓得散文的特 点形散神聚,所以我抓住了一根从线鸟是如何的花朵?以它为切入点,把握文章的脉络,领 会做者的思惟豪情。鸟是树的花朵表示了鸟对树的主要性,树贫乏了鸟就没有了生气,而鸟 则少不了树的支持。最初我正在讲授这篇课文时,先让学生自从去读,全体课文大意。正在 这一根本上,才指出沉点句、段,让学生细读,正在细读中找出出色语句认实品读,让每位学 生都有充实地读和品的机遇。通过鸟是什么样的花朵?这一问题的、指导。学生正在读的 实践中就有了悟的标的目的。然后,再指导学生说说读懂了什么?悟出了什么?你该如何去读? 正所谓 书读百遍,其义自见。 正在本节课中,还有很多不脚之处,如正在指点学生朗读时,教师的目标性不强,选择朗读体例 的随便性比力大,学生朗读结果提拔的不较着。此外,教师取文本的融入度不敷,所以正在指 导学生朗读时, 高度不敷。 通过反思, 我深深的体味到教师要想让学生走进文本, 文本, 起首解读教材是底子,同时,指导学生有方针的读,得当的选择读的体例也犹为主要,让学 生由浅入深地文本,理解文本,走进文本,取做者发生共识。 反思二:鸟是树的花朵讲授反思 鸟是树的花朵,若是你不接触课文,你又若何能晓得鸟是若何成为树的花朵的?做者用本人 细腻的笔触为我们描画了一幅冬日的画卷。也许如许的气象我们见过,可是我们谁又能用美 妙的文字将它描述出来呢?想想冬日枯冷的枝头刹那间驻停很多鸟儿,将会给冬日添加几多 温暖取欢愉。 这就是我第一次看到《鸟是树的花朵》时最后的感触感染,跟着读的加深我不由感慨:多美的画 面啊!可是我却没有发觉。于是我想把这种传达给学生。若何做到呢?读读出本人的体 会, 读出文字中的画面, 读出取做者的共识, 读出糊口中点滴的美, 读出心里被忽略的角落。 于是,正在备课之前我就一曲正在正在想如何率领学生读,正在汇集材料的过程中,我的思逐步清 晰起来。 起首,以诗导入。一首《冬天的树》让学生看到眼中冬天的树孤单孤单。再让学生读文 字,看做者眼中的树是什么样的,逐步过渡到文本中,通过对比来让学生初步感遭到:有了 鸟的树就多了一份朝气和活力。 其次,抓住鸟是如何成了树的花朵呢这一问题,品读第二天然段。读出做者看到鸟落正在树上 的欣喜和惊讶。 抓住沉点词语大大小小、 五颜六色、 满树让学生体味到鸟的数量多, 品种多。 指导学生正在脑海中初步构成鸟落正在树上的的画面,可能这时只是一幅静态的贫乏朝气的的画 面,跟着文章的深切,这幅画面会逐步丰硕起来,动起来。 接着,抓住树上都有如何的花朵?引领学生深切文本,看到树上那些千姿百态、能唱歌、会 跳舞的花朵,通过分歧部门的朗读将脑海中的画面涂上色、配上音,使本来静态的画面生成 为动态的丹青。这色这音就是通过分歧窗生分歧的朗读加以表现。 最初, 以诗结尾, 余音缭绕, 呼应课的起头部门, 创制一种诗的意境, 暗示诗歌中的言语美、 意境美。 正在本课的讲授中,犯了最大的也是最致命的错误:轻忽了做为从体的学生。 反思三:鸟是树的花朵讲授反思 我将沉点定位于理解鸟是树的花朵的意韵, 感触感染鸟儿给冬日带来的温暖取欢愉、 朝气取活力, 享受人取天然协调相处的乐趣。所以我沉点从以下几点入手: 通过对比,让学生正在读中感,落光了叶子的树显得孤单、沉闷,而有了鸟的树则显得生 机盎然,借此凸起鸟儿给树带来的活力,带来的斑斓。 我们都晓得散文的特点形散神聚,所以我抓住了一根从线鸟是如何的花朵?以它为切入点, 把握文章的脉络,体会做者的思惟豪情。鸟是树的花朵表示了鸟对树的主要性,树贫乏了鸟 就没有了生气,而鸟则少不了树的支持。 贯彻以读为本离不开读和悟,有悟才有得。只要将两者无机地连系起来,才能达到提高阅读 能力,达到得的目标。我正在讲授这篇课文时,我先让学生自从去读,全体课文大意。正在 这一根本上,才指出沉点句、段,让学生细读,正在细读中找出出色语句认实品读,让每位学 生都有充实地读和品的机遇。通过鸟是什么样的花朵?这一问题的、指导。学生正在读的 实践中就有了悟的标的目的。然后,再指导学生说说读懂了什么?悟出了什么?你该如何去读? 如许学生不单正在读中有所悟,并且又以悟推进读,构成读取悟的良性轮回。这正了书读 百遍,其义自见这一千古名言。 设想归设想,讲课归讲课,想得好却没有做好。 正在本课的讲授中,犯了最大的也是最致命的错误:轻忽了做为从体的学生。 语文讲授必需营制从体成长的。无论正在哪一个讲授环节中,都该当充实阐扬这种从体地 位,而我正在这一课的讲授中,出格是正在读的过程中,我老是怕学生读得欠好,读的不合适我 的志愿,不敢将讲堂朗读放给学生,出格是正在第二次上课时这一弊病的极尽描摹。正因 为我过于逃求朗读的终极成果,轻忽了班级学生的进修特点、思维特点和做为从体的进修地 位。因此使学生就了进修的决心,得到了进修的动力,讲堂就成了我一小我唱独角戏, 而连不雅众都没有一个。现实上,语文讲授有其素质的特点:东西性取人文性的同一,即有很 强的客不雅性。对统一问题分歧人可能会有分歧的看法和概念。对事物的一视同仁,对文 章的阐发受糊口的影响,我不应当把本人的感触感染给学生,而应罢休让学本人去想,本人 去读,本人去说,当呈现问题的时候再加以指导和当令的点拨,告竣共识之后反过来再去读 文章,再走进文字,朗读的结果会更好。 正在本节课的讲授中再次感遭到本人文化底蕴的不脚。正在几年的语文讲授中,不止一次的感触感染 到本人言语的匮乏,学问的缺乏,不止一次的下决心读书、读书、再读书。虽然读书的工作 正在继续,可是仍是没无效果,此后,读书,提高本人的总体本质将是首要成长方针。 通过本课的讲授我还发觉本人的应变能力,讲堂的把握能力,并没有比以前前进,老是沉浸 正在设想好的讲授过程中,讲堂上发生没有预见到的景象时,没有法子将学生掌控正在本人的羽 翼下。 其实,归根结底,是羽翼不敷丰满,我想当我的羽翼丰满之时,定是我回旋于讲堂之上,展 翅高飞之时。 不求最好,只求更好! 反思四:鸟是树的花朵讲授反思 以前,只晓得腊梅正在冬季开花的。正在北方持久糊口的人,却从来没有想到冬天的其他树木还 会开花。我只晓得岑参的诗句忽如一夜春风来,千树万树梨花开。前人曾用这句诗来描述冬 雪事后,那种玉树琼枝的美景。其时,我被古代大诗人的文笔所服气。但读了《鸟是树的花 朵》之后,便被做者这种奇异的设法所吸引,这种比方太贴切了,并且鸟仍是树木会飞的花 朵,深有同感。 读着这篇充满了诗意的文章。想象着正在冬天,若是下雪,玉树琼枝,还有一群一群的鸟儿坐 正在树上,就像花儿一样,那是多么的斑斓。但现正在北方的雪实正在是太少了,孩子连认识雪的 机遇都少得可怜,更别说堆雪人了。其实春、夏、秋树上的鸟也是有良多的,只是我们没有 留意而已。但一年四时的树木会感激一年四时的鸟,他们让树木不再孤独,人也如斯。为什 么?由于我们老是怀着一种期待的心理渡过冬天的。鸟儿却老是欢愉地忙碌着,老是连结着 积极自由的糊口姿势,人类却很少去寻求改变。 这是一篇想象奇异,文采四溢的美文,一篇充溢诗情画意同时又饱含人生的散文,字里 行间充满了盎然的朝气,天实的童趣。文章写鸟的语句实可谓精妙绝伦,例如:如果一群白 鸽落正在树枝上, 仿佛初春的玉兰花开, 白的丰美而典雅。 细腻而逼真地写出了白鸽的神志美; 有时一只鸟独自唱出委婉的歌声, 细细的发颤, 发亮, 犹如一个回味恋爱的人正在冬天品着茶, 写出了小鸟歌声洪亮悠扬的音乐美&& 品读美文的同时,我将本文的锻炼沉点定位于理解鸟是树的花朵的意韵,感触感染鸟儿给冬日带 来的温暖取欢愉、朝气取活力,享受人取天然协调相处的乐趣。 语文课贵正在,应以读为从。正在讲授时,我起首通过对比,让学生正在读中感,落光了 叶子的树显得孤单、沉闷,而有了鸟的树则显得朝气盎然,借此凸起鸟儿给树带来的活力, 带来的斑斓。 其次我们都晓得散文的特点形散神聚, 所以我抓住了一根从线鸟是如何的花朵? 以它为切入点,把握文章的脉络,体会做者的思惟豪情。鸟是树的花朵表示了鸟对树的主要 性,树贫乏了鸟就没有了生气,而鸟则少不了树的支持。最初我正在讲授这篇课文时,先让学 生自从去读,全体课文大意。正在这一根本上,才指出沉点句、段,让学生细读,正在细读 中找出出色语句认实品读,让每位学生都有充实地读和品的机遇。通过鸟是什么样的花朵? 这一问题的、指导。学生正在读的实践中就有了悟的标的目的。然后,再指导学生说说读懂了 什么?悟出了什么?你该如何去读?正所谓 书读百遍,其义自见。如许,学生天然很轻 松了。 但总的感受,我取文本的融入度不敷,所以正在指点学生朗读时,高度不敷。通过反思,我深 深的体味到教师要想让学生走进文本,文本,解读教材是底子,同时,指导学生有方针 的读, 得当的选择读的体例也犹为主要, 让学生由浅入深地文本, 理解文本, 走进文本, 取做者发生共识。 若是说一棵树落光了叶子,不克不及说丑,但却缺了枝繁叶茂的风韵,裸显露树枝取树枝之间巨 大的空阔,老是可惜。我时常有一些感动,但愿能正在冬天的树上放点儿什么。我喜好让一切 事物从无到有,这让人冲动。有了鸟的树,实正在让我们感应高兴,让我们一路去赏识这篇美 文吧!